基于人本理念的高中数学的自主学习的研究
林达 福建省连江第一中学
摘要：高中教学模式和教学方法的多样性，直接影响我们的教学质量和水平。同时，伴随着社会快速发展的脚步和大量信息爆炸的时代，我们需要从学生的根本理念中进行引导和培养，也就是我们常说的“人文理念”。数学毕竟是一门逻辑性强、思维灵活的学科，对学生的学习要求相对来讲比较高，同时，也需要学生有一定的自制能力和自主学习的良好习惯。在日常教学中我们如何基于人本理念在高中数学中培养学生自主学习呢？本文中我做一下解答。
关键词：人本理念 高中数学 自主学习 研究
一、对人本理念的理解和自主学习的研究
人本思想，《哲学大辞典》对“人本思想”的定义是“以人为价值的核心和社会的本位，把人的生存和发展作为最高的价值目标——一切为了人，一切服务于人”。人本主义教育强调“以人性为本位”，主张从人的本性出发，把尊重人、关心人、解放人和发展人作为追求的终极目标。人本理念指导下的课程改革正是以学生为主体和核心的、服务于学生的成长与发展的新的模式。在该模式的引导下我们对自主学习的研究又有了一个全新的认识和了解，例如：把自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式作为新的理念，依旧以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。同时，自主学习也不是完全学生自学，而是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
近几年我国不断地推出了新一轮数学课程改革,课程标准的理念是以人本主义作为一个理论基础的。在普通高中数学课程标准中提出：高中数学课程倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式 ,提高学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度 .近年来，不少教师也从不同角度探究了自主学习模式，切实践行人本主义教育观念，让教师由知识的传授者逐步转变为学生学习的促进者；真正从以教师为中心转移到以 学生为中心，真正使学生成为认知和情感的主体，取得了较好的效果。
二、在人本理念基础上的自主学习应用
高中数学的学习，学生的个别差异更为突出，传统教学模式已让相当部分学生失去信心与兴趣，如何让教育教学为学生提供人性化的服务显然十分必要。例如：先说我对基于人本理念下的自主学习模式，课前预习、课堂主动探究、课后复习反思三个方面探究自主学习的模式。
案例一：《空间几何体的结构》为例，在传统的自主学习模式中我们可能就是先让学生对本课时全部内容进行大致的了解，在圈划出其中不理解的部分，课中由老师统一的讲解和相关练习题的解答。而在人本理念基础上的自主学习模式中分为以下三大步骤，
第一步、课前预习：教学目标：
1.知识目标: 能根据几何结构特征对空间物体进行分类；掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征；2.能力目标：会表示有关几何体；能判断组合体是由哪些简单几何体构成的。3.情感目标：通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
第二步、课堂主动探究：
思考1：在我们周围存在着各种各样的物体，它们都占据着空间的一部分.如果我们只考虑这些物体的形状和大小，而不考虑其他因素，那么由这些抽象出来的空间图形就叫做空间几何体.你能列举那些空间几何体的实例？ 思考2：观察下列图片，你知道这图片在几何中分别叫什么名称吗？
思考3：如果将这些几何体进行适当分类，你认为可以分成那几种类型？ 思考4：图（2）（5）（7）（9）（13）（14）（15）（16）有何共同特点？这些几何体可以统一叫什么名称？（多面体）
思考5：图（1）（3）（4）（6）（8）（10）（11）（12）有何共同特点？这些几何体可以统一叫什么名称？（旋转体）
第三步、课后复习反思：
1、有两个面互相平行，其余各面都是平行四边形的几何体是不是棱柱（举反例说明，如图）2、棱柱的任何两个平面都可以作为棱柱的底面吗？4、圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到？如何旋转？
在教师的科学指导下，构建课前预习教学模式，引导学生主动参与，自主构建、创造性地获取知识。同时提高学生学习高中数学的兴趣，开发学生学习潜能，让学生能够主动学习数学，促进学生的自我实现，让尽可能多的学生能够积极快乐地学习，顺利度过高中学习时光。重点是对于自主探究课前预习模式学习，教师的科学指导是前提、是主导，学生是学习的主人、是主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，实现自主性发展是教育教学活动的目的。
三、结束语
课前预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验以及基本的数学思考方法和技能，初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。以人本主义为理论基础建立的高中数学自主学习的教学模式观，应该是一种包含现代教学思想较浓的教学观念.在我国大力推行素质教育的今天,重温人本主义教育的核心理念、明晰其发展的历史轨迹、总结其理论精髓并加以适用,将对我国当代教育的发展具有很强的现实意义。
参考文献：
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