作者：程媛媛          信息来源： 上海教育新闻网        发布日期: 2015-04-20

　 　教师利用软件系统向学生推送作业；课上教师用机器点名，学生用机器举手；教师在课堂上把学生的电脑屏幕一个个放大到投影屏幕上……信息技术正在教育领域为师生带来越来越多的便利，同时也促使人们反思怎样才能利用技术真正引领学生开展更为深度的学习，而不是沦为技术的“拥趸 ”。

　　2015年4月17日开幕的第四届“白玉兰”国际教学论坛主题为“改变学习方式、主动赢得未来”，正是聚焦于信息技术背景下学生学习方式的转变这一话题，邀请了国内外该领域专家参与讨论，在一天半的时间中共同思考和探索教育该如何借助信息科技的翅膀飞翔，加快推进教育现代化的步伐，继续成为引领社会和科技发展的引擎。

　　新技术助力个性化教学成为现实

　　私人定制是时下流行的词汇，如何让教学也能为了学生的需求而定制呢？虹口区广灵路小学首先请来了上师大的研究团队给教师们讲课，很快，教师们学会了用软件、手机、ipad拍摄微视频，拍摄的内容是第二天将要新授的内容，突出趣味性和操作性，时间控制在5分钟以内。“2014学年第一学期，学校积累了教学视频128部，网站回帖数近2000条，点击数5000余次，翻转课堂的魅力得到了孩子们的肯定”。

　　该校刘老师介绍道，为了突破课堂教学为学生定制这一难点，教研组对翻转课堂的每一个环节进行了研究和实践，总结出符合小学数学学科特点的三步五环教学法，帮助学生实现了从前置学习到课堂学习的无缝连接，还大大提高了课堂的教学效率。此外，学校从设计分层练习开始，继而采用改变教学的组织形式，例如采用同质分组，让相同类型的孩子在一个小组学习，通过同质分组，让学困生再次聆听教师的辅导，甚至利用异质分组让学生找到属于自己的VIP课堂。

　　同样通过新技术实现个性化教学的还有江湾初级中学，该校校长丁蓓曾经犹豫过是否要带领团队加入“数字化课程环境建设和学习方式变革实验”项目，但真正给她勇气的是学校的一位数学老师。“有一天他被三个学生追问一道题目，他为他们解释了三遍，后来干脆用手机拍摄了一段解题思路的微视频，一夜之间点击量就过百。他们就像煽动翅膀的‘蝴蝶’，让我觉得应该借助专业的力量真正让新技术在课堂里落地”。

　　此后，学校的9位老师参与了项目，数学老师梳理了初中阶段的数学体系，把核心知识点在四个纬度进行界定，老师可以观察到学生在线学习的数据，也可以跟孩子们在平台上进行交流；英语老师的切入点则是英语阅读板块，孩子们在平台上完成英语阅读理解测试，计算机同步统计这个孩子的出错情况和分析，并针对每一个学生的薄弱环节来推送专项练习题。人脑和电脑联合诊断这个孩子在学习当中的问题，个性化、更精准的教学在技术的配合下已经成为现实。

　　关注学生发展避免成为“技术控”

　　上海师范大学教育技术系主任董玉琦在报告中提出了基础教育信息化过程中常常遇到的一个问题——教育信息化非常容易走向关注技术，而往往忽略人，即所谓的“技术控”。他表示，我们的信息化往往排除在课堂之外，没有占领主战场，如果我们的精力不能很好的落实在教学的主渠道，就是课堂上的话，只能成为游击战。教育技术从本质来讲，更重要的是质化的技术，技术的本质要给出解决方案。课堂教学，是教育的主渠道，我们要纠正基础教育信息化的应用导向，我们一定要明确是教师在用，特别是学生在用。

　　对于这一点，北虹初级中学的一位老师有的特别深的感触，他是一位不折不扣的“技术控”，但在一堂失败的课后，一位专家对他说，“你是教师，不是技师，课堂不应该成为你炫技的舞台，电子书包的根本目标是学生学习方式的转变，但如果教师不变，一切都只能是空谈。”后来，他和学校近20位志同道合的青年教师聚合成一支“风暴突击队”，他们的实践从一节课开始，到一个单元的设计，再到一个课程的实践，循序渐进建立了循环五步骤模式，即备课、说课、修改、实践、反思，本质则是教师不断改变自己。他说，“我的眼中有了学生，更多的是考虑如何让学生学会，而不是教会学生。对技术少了一份迷信，多了一丝理性。”后来，这位教师的电子书包课程获得了全国教学评比的特等奖。

　　董玉琦对此也特别强调，“我们的理念一定要从所谓的深入融合走向关注学生发展。导向要从应用的导向走向有效课堂、有效教学。那么这个抓手，从三通两平台走向两学习，机制呢，一定要建立不仅是自上而下的，而是协同创新的。”

　　虹口将大规模扩展电子书包试点学校

　　2010年国家中长期教育改革与发展规划纲要正式颁布，为了把这个改革纲要落到实处，国务院批准了425个试点项目，其中的开展“数字化课程环境建设和学习方式变革实验”项目，由虹口区教育局来承担。用虹口区教育局长常生龙的话来说，近五年来，虹口的学校实施发生变化，变“平推单一应用”为多样化发展，每个学校都组织了一条与众不同的实践道路，但探索的方式又是一致的。

　　江湾初级中学丁蓓感慨道，“在这样的课堂里，老师不是知识的传递者，而是成为学习的伴随者”。她说，如果你问我“新技术加教育到底产生了什么？”，我现在的感觉是创新和优化正在慢慢的发生，老师的理念和方法发生了变化，孩子们变得更加自信、自主，但她同时指出了“事实上这条路还很长”，因为发生了一连串的连锁反映，比如当学生的思维轻易超越了老师的知识储备，老师不仅要学会应对，在自己的知识专业储备上，都应该去积极应用。

　　对此，常生龙也特别谈到了“教师的变”，他表示，长期以来，我们的教师都是在班级授课制的环境下，而电子书包的实践倒逼了老师的教。逼着老师从关注教，转向为学习者提供支持。大量数据的采集各分析，让教师发现了原来不曾关注到学生学习的信息，引导教师关注学习的过程，研究如何才能学得更加有效。他透露，下一步，虹口还将对试点学校进行大规模的扩展，同时在平常的教育教学常态中，把信息技术融为一体。“在数学学科，我们将关注如何促进心像转换。在英语学科中，就词汇学习的手段，绘画学习中情景营造等开展探讨。在科技的学科，通过虚拟实验，通过各种条件的限制，开展特定科学知识的学习，不断的积累经验。在艺术学科中，如何丰富学习者对美的感受性体验”。