语文课要改变“卖方市场”局面

发布时间:2012-12-18 15:27:55

  福州一中特级教师、闽派语文的标志性人物陈日亮老师说,很多语文课是一个“卖方市场”,老师教什么,学生就被动地接受什么。

  如何改变这种“卖方市场”局面?上周一、周二,在福州11中举行的福建省初中语文学科基地校阅读教学专题研讨会上,来自各地的一线语文老师、语文教学专家,就语文阅读教学的问题进行了多方探讨。

  两节公开课展示阅读教学

  上周一下午,福州11中年轻的林梅老师给初二(1)班的学生上了一堂说明文阅读公开课。说明文在初中语文文本中大约占了1/3,但很多学生不太喜欢说明文。

  林梅老师要上的是著名科普记者黄天祥写的《落日的幻觉》,大意是讲日落很美,色彩绚丽,变化多端,但这些奇异景象大都是幻觉。

  这节课被听课者津津乐道的是,林梅老师别出心裁地提供了自己一篇写黄昏的记叙文,让学生对比:同样是描写落日,两者有什么不同的地方。学生很快发现了个中差异:记叙文的描写带上了很多的主观色彩,而说明文则显得更客观、冷静,进而明白一个道理,“语言表达要依据写作目的而定”。

  在另一节公开课上,福州11中语文教研组组长王绮蓝给高一(9)班讲解议论文《在马克思墓前的讲话》。王绮蓝认为,这堂课的难点在于让学生感受到文章极强的逻辑性和丰富的内涵。因此,她把这节课定义为“细读文本,品关键句”。

  阅读这道“题”到底作何解?

  目前,我省的高考语文试卷,除了古诗词背默之外,已经没有语基题,直接进入阅读篇章;福州中考语文试卷中,阅读题分值也占了总分的1/3左右。可以说,抓住了阅读,就抓住了分数。但现在学生的阅读素养又如何呢?

  “现在的学生纸质阅读太少,业余时间大多被视频、电子游戏占据。学生对文字的领悟能力很低,这对语文教学带来了很大的难度。”福州25中语文老师杨瑞红说。

  来听课的厦门教科院的黄霞老师说,现在的学生浅阅读现象很严重,学生对文本几乎只是大意浏览,而无法品味其中的美妙之处。

  不仅是学生的阅读存在问题,我们的语文阅读教学也存在着一些问题。陈日亮认为,语文老师对文本的误读现象层出不穷,包括知情解读(脱离语境)、滑溜解读(滑过字词表面,直奔思想内容)、泛漫解读(没有聚焦重点和难点)以及机械解读、过度解读或标新解读等,都造成了语文教学效率的低下。

  福州教育学院林科顺老师认为,语文是一门实践性非常强的学科,语文老师一定要多提供机会让学生去发现问题,而不是“满堂灌”。

  【专家说法】

  不是学语言文字的内容而是学语言文字的应用

  “课程性质的重新定位,是历史性的胜利。”在面对所有听课老师所进行的《语文阅读教学》主题报告时,陈日亮老师用这样的开场白开始。他认为,语文课到底是要教什么,从上个世纪50年代到现在,都是一件没弄清楚的事。而最新修订的语文课程标准是这样说的:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。陈日亮笑谈,这样的定位,“可以管今后语文课100年甚至更久”。

  陈日亮认为,这说明语文课不是学习语言文字的内容,而是学习语言文字的应用。“汉语是中国的母语,看懂一篇文章在讲什么,对中学生来说不算困难,而要让学生学会如何运用美妙的文字来表达自己,才是语文课的教学目标。”

  陈日亮说,现在很多老师在一些“内容人人可见”之处着墨过多,导致文本误读。比如,初中课文《羚羊木雕》,讲的是“我”把父亲送给自己的贵重的羚羊木雕送给了好朋友,父母知道后很生气,叫“我”去找好朋友拿回来。有的老师在上这篇课文时,会进行各方观点的辩论,或是分角色演绎文中人物。陈日亮认为,这些都偏离了语文学科的核心价值观。

  学语文十个好习惯 你做到没?

  陈日亮老师总结了语文学习的十项好习惯:

  1.能自主选择文段,进行准确、流利、有一定表情的朗读。

  2.能主动识记内容文字,作默诵或复述、转述、概述。

  3.能自觉对文章读物的内容进行概括,归纳要点,寻绎思路,体会意图。

  4.能自觉发现文章读物的写作特点和语言特色。

  5.能自己发现值得揣摩的文字和需要思考的问题(包括提出独立见解)。

  6.不动笔墨不读书,阅书时做阅读记号,有书写批注。

  7.能坚持做剪报,做读书摘要、笔记,经常积累思想材料和语言材料。

  8.能自觉利用工具书和有关资料索引。

  9.能坚持每周课外阅读书刊报纸(一般不应少于10000字),每月去书店1~2回,了解图书信息或选购图书(有条件的每年至少选购10本)。

  10.能经常与同学交流读书心得,主动向老师请教问题。