英语(新标准)系列教材的修订原则与主要修改内容
中国教育新闻网 发布时间：2012-5-18 16:51:36
一、教材修订原则
（一）宏观原则
1．国家意志原则
《课标》是国家意志在义务教育英语课程中的体现，基于这一标准的《英语》（新标准）小学、初中教材修订，首先应该体现国家意志。
教材编写团队在认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》后，确定以其指导思想、工作方针、战略目标、战略主题为《英语》（新标准）修订的指导思想，以其对于义务教育等要求为《英语》（新标准）修订的具体要求，以《课标》的理念、内容、方法为《英语》（新标准）修订的内容依据。
2.素质教育原则
实施素质教育关键在中小学阶段，而中小学的课程和教材就是素质教育的载体。一套教材能否做到有利于中小学生素质的培养是评价这套教材的关键。因此，《英语》（新标准）在修订时，继承初版编写时所贯彻的素质教育思想，结合《课标》的新要求以及本套教材初版使用中的新收获，力求更广泛、更深入、更具新意地贯彻素质教育思想。
3.工具性和人文性统一原则
《课标》倡导外语教育的工具性与人文性的统一。《英语》（新标准）在修订时继续注重教材工具性和人文性的高度统一，体现英语课程具有工具性和人文性的双重性质。
4.中方为主、中外合作原则
《英语》（新标准）在修订时继续坚持“中方为主、中外合作”的原则，由中方进行教材大纲设计、教学内容审改和定稿、练习活动审改和定稿、教师用书主要内容编写等，外方参与大纲讨论，负责教学内容、练习活动的初稿编写并参与修改，以及教师用书部分内容的编写。
（二）微观原则
1．“素质—题材—功能—结构—任务—可行”有机结合原则
《英语》（新标准）在修订时继承并延续教材最初编写时遵循的“题材—功能—结构—任务”的多元编写大纲，并对其进行丰富和发展，将其扩充为“素质—题材—功能—结构—任务—可行”。
2．注重思想性、科学性、趣味性和灵活性相结合的原则
《英语》（新标准）在修订时坚决贯彻《课标》提出的思想性、科学性、趣味性、灵活性等教材编写原则；继续坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律；继续坚持能力为重，注意培养学生的创新精神和实践能力；依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要；符合学生的知识、认知和心理发展水平，充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求，注重趣味性。
3．面向全体学生、关注个体差异、符合学生身心发展规律的原则
《英语》（新标准）在修订时充分考虑全体学生的发展需求，继续坚持面向全体学生，以学生为中心，体现以学生为主体的思想，充分发展每一个学生的优势潜能。
修订后的《英语》（新标准）依然能紧密联系学生的实际生活，密切关注不同学生的生活和文化背景，创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强、符合学生身心发展规律与兴趣特点的语言学习活动，以激发学生的学习兴趣和求知欲，使英语课程成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
4．整体把握教材容量和难度，更新内容，适度减负
《英语》（新标准）在修订时继续坚持与时俱进，及时更新教材内容，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，以体现时代发展的新要求、社会的新变化和科学技术的新进展，提高教材的适宜性并鼓励学生探索、创新，促进学生个性发展。
依据《课标》提出的适当减负要求，《英语》（新标准）在修订时进一步通过合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻了学生的学习负担。
二、主要修改内容
基于以上原则，《英语》（新标准）主要进行了以下修订。
1．减少学习内容
《课标》对于小学、初中阶段的学习内容有一定调整，如小学提出了初步运用400多个词汇的要求，对语法项目也做了明确规定，初中把多项语法项目的学习转为高中的学习内容等。《英语》（新标准）根据《课标》要求，减少了相关语法、词汇学习内容。
2．调整学习顺序
在《英语》（新标准）减少学习内容之后，对部分较难的学习内容增加了学习时间，如小学阶段的一般过去时、初中阶段的被动语态等。同时，根据外研社多次征集的教材使用反馈信息，对部分语法学习内容的顺序进行了适当调整，如小学阶段学习数字的内容，根据教学反馈意见延后了几个模块，初中对于现在完成时的学习，从8年级上学期调整到8年级下学期，状语从句的学习则从8年级下学期调整到9年级上学期。
3．调整学习要求
《英语》（新标准）根据《课标》对于学习内容的学习要求进行了相应调整，小学阶段针对二级词汇表中的词汇设计了运用活动，针对二级词汇表之外、五级词汇表之内的词汇设计了理解活动；初中对于一些语法项目的学习要求也进行了相应调整，如定语从句的学习，根据《课标》设计了理解活动，而不是运用活动；小学阶段的歌曲歌谣中的非常用词汇的学习要求也做了降低，等等。
4．调整学习活动
《英语》（新标准）根据教材修订的基本原则，对于相关学习活动进行了调整。小学阶段教材普遍在课文学习之前增加了导入活动，在课文学习之后增加了巩固训练活动，以作为课文学习之前和之后的有效支架，促进课文学习成效的提升。小学教材中任务活动的设计更加清晰明确。初中调整了部分语法、词汇学习活动，增加了语境中训练巩固语法、词汇的活动，调整了学习策略活动。
5．调整评价活动
《英语》（新标准）小学阶段的教材在全部训练和运用活动中增加了形成性评价要求，设计了“I can do this.”评价标志，使学生可以进行有效的形成性评价。《英语》（新标准）小学教材还根据《课标》的评价理念、评价建议、评价方法与案例，在每一册设计了终结性评价试题。初中教材也根据《课标》对评价进行了相应调整。
6．丰富教学建议
《英语》（新标准）教材全面丰富了教师用书的内容，增加了教材分析，尤其是对课文的语言运用特征、文化意识内涵等进行了深入分析和说明，同时还为小学教师配备了视频的备课建议，为每一学段都拍摄了案例课，以便教师们更好地把握教材的教学要求，从而提高教学成效。
国家《英语课程标准》研制专家组核心成员、全国基础外语教育研究培训中心副理事长、华中师范大学教授、《英语》（新标准）小学和初中教材中方副主编 鲁子问