浅谈高中地理教学中学生主体性的培养
福建省福州市连江一中 林冲 350500
摘要：在新课改不断推广深入的背景之下，对传统教学模式提出了较大挑战。新课改更加强调在教学中确立学生的学习主体地位，使学生的实践能力、创新能力、探索能力都能不断提升。高中地理是一门实践性较强的学科，如果教师不注重学生的学习主体地位，则会大大降低学生学习地理的积极性。为此，高中地理教师应当顺应时代发展，加强对学生主体性的培养，使每一名学生的潜能都能得到最大限度的发挥，从而促进学习效果的提升。本文对高中地理教学中存在的问题以及培养学生主体性的方法展开分析探讨，为广大同仁提供参考。
关键词：高中地理；教学；学生主体性；培养
应试教育在我国的教育体系中根深蒂固，虽然国家大力提倡发展素质教育，然而受到现有教育体制的影响，多数学校仍然以单纯追求成绩为教学目标，而不注重学生各方面能力的综合发展，这种唯分数论的教学模式与新课改的主旨显然是相违背的。新课改要求重视发展学生的个性、思维，提升学生的学习自主性，更加强调学生在教学中的主体地位，从而培养出更多更加适应社会发展所需要的综合性、全面性的人才。为此，教师必须要积极转变自己的教学观念以及教学形式，加强对学生主体性的培养。本研究以高中地理教学为例，探讨如何培养学生的主体性。现分享如下。
一、高中地理教学中存在的问题
1.教材内容单一
很多教师在进行高中地理教学时对地理教材过分依赖，这也使得学生所学到的知识受制于教材限制，范围狭窄、单一。加之教师不注重对教学方法的创新，常采取照本宣科、填鸭式的教学模式，使得学生的课堂参与率较低，同时对于实践性较强的地理学科，变成了各种理论、数字的累加，学生学习地理只能进行死记硬背，这种学习方式必然导致效率低下，同时也容易打消学生的学习积极性，不利于学生学习主体性的发展。
2.教学理念落后
教学理念对于是否能很好的培养学生的主体性具有至关重要的影响作用。从目前的教学现状来看，很多地方仍然将考试成绩、升学率作为衡量教学质量高低的主要指标，而对于学生自身综合能力的发展却不够重视。在这种情况下，学生的主体性无从体现，教师为了完成教学进度而采取“一言堂”的教学策略，学生只能听老师滔滔不绝的讲课，但却很少有课堂发言的机会，使得学生的课堂参与率极低，这限制了学生的自主学习兴趣以及思维发展。
二、高中地理教学中培养学生主体性的方法
1.制定科学合理的教学计划
要想实现有计划、有目的的培养学生的主体性，不能盲目而直接的落实教学方式，而应当事先做好教学计划，主要包括两部分内容：（1）设定教学目标：教学目标应当包括短期目标和长期目标。其中短期目标可以是一堂课的教学目标、一周教学目标或是一个月的教学目标，如一堂地理课学完之后学生应当有怎样的收获。长期目标是一个学期、一个学年学生在掌握地理知识之外在学习态度、学习方式的转变以及思维发展等方面的效果。（2）同步进行教学评价：教学评价应当与教学目标同步进行。在整个教学过程中，教师应当结合实际情况做出有针对性、有质量的教学评价，如针对教学过程中出现的问题，围绕解决方法、解决结果、解决效率等等进行总结分析，在评价中不断发现问题并加以整改，从而使教学模式能够得到不断完善，这对于培养学生的主体性是十分有利的。
2.培养学生的自主学习能力
高中地理教学中学生的主体性不单单体现在课堂学习中的课堂参与率，更重要的是要培养学生的自主学习能力，这是学生主体性最重要的体现，包括如下两个方面：（1）自主学习意识：高中生的身心发展日趋成熟，有较强的自我意识，对于自身行为有更加明确的认识，而要想让学生的自我意识更好地影响自主学习意识，使他们能够更加积极主动的进行地理知识的学习，变被动学习为主动学习，需要教师进行积极引导。为此，教师应当加强对教学方式、教学内容的研究，同时结合学生的身心特点、喜好等，激发他们的学习兴趣。如：把高中地理知识故事化、连贯化，使单独的地理知识和概念可以相互融合在一起，令书本上的地理知识变为具有实际意义的知识，从而让学生认识到学习地理的实际意义，提高学生的学习积极性。（2）自主学习能力：教师应当鼓励学生对高中地理知识进行主动探究、分析，如让学生探究各种地理现象的成因、课后通过网络查找罕见的地理形态等等，从而作为课堂教学的重要补充，丰富学生地理知识的同时，也使他们掌握学习地理的方法，逐渐形成良好的知识探索习惯，提升自主学习能力。
3.丰富教学内容
要想激发学生学习地理的主动性和积极性，使学生面对地理有一种积极向上的学习态度，教师应当从教学内容方面多下功夫，不能一味的照本宣科，而应当积极思考，将枯燥单调的教学内容转变为学生喜闻乐见的形式，如可以将地理概念、阐述性质类的地理知识以贴近我们生活的故事的形式呈现出来。如将山川、河流等一些地理特征的成因用几句话进行概括之后，还可以穿插人类生活的有关内容，如“靠山吃山”、“靠海吃海”的由来，气候变化对于不同地区人们的影响等等，通过这种形式，让学生意识到地理与我们生活具有紧密相关性，从而激发学习兴趣。另外，在教学中可以结合相应的教学内容，让学生自己去想象在不同的地理环境下人们应该怎样生活，让他们通过小组讨论的形式交流分享，同时教师也可以设计一些不同的情境或是小游戏，让学生在趣味十足的学习环境中掌握地理知识的实际运用方法。
总之，高中地理教学中培养学生的主体性不是一朝一夕可以达到的目标，需要教师加强对培养学生主体性的重视程度，积极转变教学观念以及教学策略，将培养学生主体性作为一项长期的教学目标，持之以恒，通过坚持不懈的努力达到良好的教学效果，为社会培养出更多适合社会发展所需要的人才。
参考文献
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