高中物理探究式实验课堂构建措施
福建省连江第一中 陈建伟
摘要：本文中以高中物理课堂为切入点，分析构建探究式实验课堂的措施。旨在培养高中生综合实验能力，让学生通过探究实验理解与掌握物理知识，提高自身物理学习能力。
关键词：高中物理；探究式课堂；构建措施
高中物理实验教学中通过开展探究式课堂，可以帮助学生掌握实验知识，促进学生物理综合素养提升。高中物理实验教学构建探究式课堂，要充分考虑学生情况，选择合适的切入点，发挥探究式教学法的优势。
1、高中物理实验与探究式学习分析
1.1物理实验的作用
物理实验教学可以激发学生学习兴趣。实验将抽象理论知识与实践紧密结合，教师通过塑造情境，引导学生发现物理思维的现象，达成激发学生学习兴趣，进而获得成就感与满足感。
如，利用静电原理制作吸尘器、指南针等，通过针对课本教材抽象的知识理论，设计实用的教学器材，教师可以引导学生自行设计日常简单的实验器材。激发物理学习兴趣。物理实验还可以培养与提高学生各种能力，达成提高学生综合素质的目的。物理教学中实验仅是常见的手段，通过实验引导学生学习物理知识，培养学生各方面能力，实现全面发展的目的。因此确保物理实验教学活动顺利开展具有现实意义。
1.2探究式学习方法
探究式学习方法，以问题为切入点通过质疑、调查等探究类活动获得相关知识，激发学习者学习情趣，掌握相关知识与内容。探究式学习方法侧重培养学生发现、分析及解决问题的能力，学生感受到知识获得过程，进一步改变学生学习方式。
探究式学习方法与传统教学方法不同，特别是随着其应用发展已经形成自己的特点。（1）探究式学习具有较强自主性，学习过程中学生可以全面运用已有知识与经验，利用现有资源探索合适自己的学习方法；（2）实践性特点。教学过程中通过塑造情境与实践互动，让学生熟练掌握高中物理学习的规律，体会到高中物理知识的魅力。同时，还可以塑造良好的师生关系，进一步挖掘学生潜力，促进高中物理学校效率的提升。
2、高中物理探究式实验课堂构建措施分析
2.1构建有效物理实验情境
具体教学过程中，以教学目标为导向，日常教学中有效融入情境创设，通过这种方法吸引学生注意，引导学生主动发现问题并解决问题。物理学科与现实生活存在紧密联系，教师要充分利用这一点，在课堂上通过多媒体还原部分生活场景，分析其中蕴含的物理知识点。
在实际教学过程中，教师应该有意识地利用一些趣味性话题来引导和提升学生小组讨论的热情，以这种方法吸引学生更快、更积极的投入到小组学习讨论中。而且在实际教学中，教师应该向学生灌输小组是一个整体，各小组可以适当竞争，推动大家一起学习、一起进步，在合作的过程中促进学生学习能力和综合能力的整体提升。在学生进行小组讨论时，教师应留给学生更多发挥的空间，让他们自己感受实验的本质和自己动手的乐趣，快速提升学生学习能力、思考能力和团结协作能力，这样才能真正发挥小组学习的作用和价值。
2.2 结合具体实验教学内容
“探究求合力的方法”主要是利用实验探究法让学生进行自主探究，从而得出关于力的平行四边形定律。实际上，要验证力的平行四边形定律并不困难，而该实验的最终目的在于让学生掌握实验探究的基本方法，体验“等效替代”的实验思想。而要达到这些目的，首先需要让学生理解合力与分力之间的相互关系，从等效角度对合力与分力进行认识。
例如，先让学生理解合力与分力间的概念与关系。并且将合力与分力之间的关系作为该次探究试验的第一个探究任务，让学生对合力与分力之间等效关系进行深刻认识，为后面探究打下坚实基础。其次，力作为一种矢量，不仅有大小，还存在方向之分，在力的合成过程中主要遵循矢量合成法。为了将此知识点突出，加强学生对该知识点的记忆，在该次试验中第二个探究任务就是对两个弹簧秤弹力大小和方向进行记录；而第三个探究任务就是让学生自主探究合力与分力间存在的几何关系。最后，教师一定要明确在整个探究过程中，学生作为探究的主体，教师只需在学生探究的基础上适当引导学生进行观察和思考，从而得出力的四边形定律，然后再根据学生在探究实验中的表现进行总结和归纳。
2.3 设置生动想象的教学情景
在物理教学中，于学生而言学习内容比较复杂、困难，再加上文字表述较为枯燥、缺乏趣味性，因此很难吸引学生学习兴趣和注意力，也很难激发学生对物理学习的热情。因此，在实际教学过程中，教师应借助先进教学仪器和技术开展丰富多彩的教学活动，为学生设置丰富而形象的实验教学情境。教师可以借助多媒体将课堂教学中抽象的内容提炼出来，利用形象化的表达方式吸引学生注意力，并引导学生主动思考，积极学习，培养和深化自身物理素养。例如，在学习“简谐运动”等试验教学内容时，教师再为学生讲解实验原理时，一定要让学生理解因为实验过程中弹簧振子的移动速度过快，导致学生依靠肉眼很难观察到详细的实验现象，这就为学生记录实验现象带来困难，这时就需要教师用自身语言为学生复述实验现象。在教师在描述过程中，很多形象化的东西都表述不到位，不能为学生留下深刻印象，加深学生理解。针对这类问题，教师可以在实验讲解过程中为学生播放于简谐运动相关的视频，同时注意放缓播放速度，便于学生细致观察，从而详细了解其周期性和对成性等运动特点，帮助学生对“简谐运动”理解更加深刻、精深。
3、结语
总而言之，高中物理实验教学活动的顺利开展，可以有效补充课堂教学内容的不足，通过分析实验现象与原理，更好理解物理知识与内容，提高学生物理素养，促进学生综合素质提升。
参考文献
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